8 — Scotland — 36.6 Competence Centre
Jim Anderson
Let me introduce our Scottish partners Jim Anderson, who sent us a video presentation about his work, his organisation. Ms Rasha Tindal will explain to us how they collected the Tigrinya language data.
Good Morning
I’m Jim Anderson and I represent 36.6 Competence Centre.
36.6 Competence centre is an umbrella organisation with a number of partners across all Scotland and Poland.
For this project we worked with a college of further education, Glasgow Clyde College which has 26,000 students per year in a number of vocational subject areas.
Glasgow is the largest city in Scotland with a population of 1,1 million people within the Glasgow region.
The inner city of Glasgow hosts around 621,000 people.
Scotland is famous for Scottish, haggis, Scotch whiskey and of course, Scottish actors such as James McAvoy and our James Bond, Sean Connery.
The population of Glasgow is very diverse and hosts a various number of migrants, refugees and asylum seekers
36,6 worked with a various number of different client groups, such as Long Term Unemployed, black and minority ethnic group, disability clients, Little of No Employability Skills, Lack of Labour Market Skills and Returners to the Labour Market.
36,6 competence centre has been working on a number of project, related to employment, education, entertainment and, lately, environment.
On this project we worked closely with Glasgow Clyde College ESOL department, ESOL being English for Speakers of Other Languages.
The ESOL class we worked with is known as 16+ group. In this class there were 15 students and they spoke various languages.
In this project we worked with both English and Tigrinya languages. We chose Tigrinya as in this particular class 5 or 6 of the students spoke Tigrinya and it was also highlighted by the teachers in the course as a language spoken by many people in the ESOL groups.
The group worked on a number of aspects of the project, they worked on the country profiles of both Scotland and Eritrea along with English and Tigrinya language profiles.
The students developed, spoke and recorded the dictionary entries, recording 480 words and 20 numbers.
The Scottish student group were young, single adults, 16-21 years of age many of whom lived in Glasgow as asylum seekers or refugees with no family or relatives and on arriving in Glasgow referred to Glasgow Clyde College for language training.
Many had a very low level of education, spoke very poor own language and very little or no English skills.
Overall, it was a very challenging project, it sometimes caused much debate amongst the students due to different relations
it was often left to the students to make decisions
Overall the development of the project was very much enjoyed by both the students and the teachers
That’s all from me and many thanks for watching.
Rasha Tindal
Hello everyone and thanks for inviting me to this meeting.
My name is Rasha Tindal and I’m the ESOL Employment Officer here at Glasgow Clyde College, in Scotland.
As I mentioned in my presentation I work across 3 campuses that belong to Glasgow Clyde (Anniesland Campus, Cardonald Campus, Langside Campus).
I would like to give you a picture of the ESOL department here at the College which is quite a big department and it consists of almost 1000 students are enrolled in every single academic year
The students are from different backgrounds, different nationalities. Most of our students are from Eritrea, Iran, Iraq and they have usually gone through the asylum process and they are either asylum seekers or refugees.
But of course we do have European students from Poland, Romania, Switzerland, Italy and Spain. And some students are from South America, and El Salvador and Brasil. It’s quite a rich department in nationalities. The ESOL levels, the ESOL courses start at literacy and stop at advanced ESOLS, so in between there is the beginners, elementary, pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate. I do vocational profiling and techniques, I use them to find out the appropriate employment to suit the students. And this is by studying their background, what they’ve done, what they’ve studied. I also build strong operational strategic relationships with key organisations within Glasgow Clyde College, as well as with organisations and employers outside the college.
I do represent the college at national and local events, so today for example.
But my role is really to sit with the student and find out about their employment and about what they wish to do in the future.
Some students are job ready and their english is ready and good enough to start a job, other students I have to find a vocational training for them within the college or maybe outside the college. I also liaise with the right employer, such as a private entrepreneur or a charity organisation, primary schools, other educational institutes and that’s for the students to start a work placement, work experience or a volunteering position. I mainly assist the students with CV writing and applications for work.
A lot of our students come from backgrounds and societies where they don’t have to apply for a job by filling an application form so it’s quite challenging, and it’s a task, it’s a skill to learn.
And when a student has an interview for volunteering or work placement or even a sustained paid employment, I do prepare them for the interview.
Finally, I would like to say thanks for the DiM project and thanks for creating that dictionary. I have actually myself found it quite helpful to use it with some students. I do speak two languages but sometimes I meet with a student and I don’t speak their language and I refer to a dictionary, so thank you for inviting me again.
8 — Scotland — 36.6 Competence Centre
Ho ora il piacere di presentarvi il nostro partner scozzese, Jim Anderson, che ci ha mandato un video di presentazione sul suo lavoro e sulla sua organizzazione. Inoltre, Rasha Tindal ci spiegherà come hanno raccolto i dati nella lingua tigrinya.
Jim Anderson
Buongiorno a tutti.
Mi chiamo Jim Anderson e rappresento 36.6 Competence Centre. 36.6 Competence Centre è una organizzazione che molteplici partner / sedi in scozia e in polonia.
Per questo progetto abbiamo collaborato con un college di istruzione superiore, il Glasgow Clyde College, che ha circa 26,000 studenti iscritti ogni anno in molteplici aree di preparazione professionale.
Glasgow è la più grande città scozzese, con circa 1 milione e 100 mila abitanti in tutta la regione. Il centro della città conta circa 621,000 abitanti.
La Scozia è famosa per prodotti come l’haggis, lo scotch whisky e, naturalmente, attori scozzesi del calibro di James McAvoy e il famoso James Bond, Sean Connery. La popolazione di Glasgow è molto varia e conta un gran numero di migranti, rifugiati e richiedenti asilo.
36,6 ha lavorato con gruppi di clienti diversi, come disoccupati di lungo periodo, gruppi etnici neri e minoritari, clienti con disabilità, clienti con poche possibilità di impiego, mancanza di competenze per il mercato del lavoro e persone che ritornano al mercato del lavoro.
36,6 ha lavorato a diversi progetti, che si occupavano di occupazione, istruzione, intrattenimento e, soprattutto nell’ultimo periodo, ambiente.
In questo progetto abbiamo lavorato a stretto contatto con il dipartimento ESOL del Glasgow Clyde College, ESOL sta per ‘Inglese per parlanti di altre lingue’ English for Speakers of Other Languages.
La classe ESOL con cui abbiamo collaborato si chiama 16+ group. In questa classe c’erano 15 studenti che parlavano lingue diverse. Per questo progetto ci siamo occupati di due lingue, inglese e tigrinya. Abbiamo scelto tigrinya poiché parlata da circa 5/6 persone all’interno del gruppo classe selezionato ma anche da molti studenti all’interno di tutto il dipartimento ESOL.
La classe si è occupata di molti aspetti del progetto, fra cui i profili della Scozia e dell’Eritrea, nonché i profili linguistici.
Ora entriamo nella parte più interessante del progetto: gli studenti si sono occupati dei lemmi e hanno registrato 481 parole e 20 numeri.
Il gruppo era costituito da giovani adulti di età compresa fra i 16 e i 21 anni. Molti di loro sono arrivati a Glasgow come richiedenti asilo o rifugiati senza famiglia o parenti. Al loro arrivo si sono rivolti al Glasgow Clyde College per imparare la lingua.
Molti di loro avevano un livello di istruzione basso, avevano una scarsa conoscenza della loro lingua madre e l’inglese lo conoscevano poco o nulla.
Questo progetto è stato molto stimolante e ha spesso causato dibattiti fra gli studenti.
Sfortunatamente non si è potuto fare molto riferimento ad esperti della lingua tigrinya pertanto è stato compito degli studenti prendere le decisioni sui lemmi del dizionario. Ad ogni modo, lo sviluppo del progetto è stato molto apprezzato sia dagli studenti che dagli insegnanti.
Questo è tutto, vi ringrazio per l’attenzione.
Rasha Tindal
Ciao a tutti e grazie per avermi invitato a questo evento.
Mi chiamo Rasha Tindal e lavoro al dipartimento ESOL del Glasgow Clyde College, in Scozia.
Lavoro in 3 campus appartenenti al Glasgow Clyde, che si chiamano Anniesland Campus, Cardònald Campus, Langside Campus).
Permettetemi di parlarvi del dipartimento ESOL qui al College che è un dipartimento abbastanza grande con circa 1000 studenti iscritti ogni anno accademico.
Gli studenti provengono da contesti diversi, nazionalità diverse. La maggior parte dei nostri studenti proviene dall’Eritrea, dall’Iran, dall’Iraq e di solito sono richiedenti asilo o rifugiati.
Ma ovviamente abbiamo studenti europei provenienti da Polonia, Romania, Svizzera, Italia e Spagna. Alcuni studenti provengono dal Sud America, da El Salvador e dal Brasile. È un dipartimento piuttosto ricco di nazionalità. I livelli ESOL, i corsi ESOL iniziano con l’alfabetizzazione e terminano con il livello avanzato, passando per i livelli principiante, elementare, pre-intermedio, intermedio, post-intermedio. Mi occupo di tracciare i profili lavorativi degli studenti, per trovare il lavoro appropriato per loro e che li soddisfi. Per fare ciò studio il loro background, cosa hanno fatto, cosa hanno studiato. Mi occupo anche di costruire relazioni professionali strategiche con organizzazioni chiave all’interno del Glasgow Clyde College, nonché con organizzazioni e datori di lavoro al di fuori del college.
Io rappresento il college ad eventi nazionali e locali, eventi come questo, per esempio.
Ma il mio ruolo è in realtà quello di parlare con gli studenti dei loro impieghi pregressi e di cosa desiderano fare in futuro.
Alcuni studenti sono già pronti per lavorare e hanno un livello di inglese adeguato, altri invece hanno bisogno di formarsi professionalmente, all’interno del college o anche al di fuori. Mi occupo anche di mettermi in contatto con il giusto datore di lavoro, come un imprenditore privato o un’organizzazione benefica, scuole primarie, altri istituti di istruzione, affinché gli studenti possano iniziare un tirocinio, un’esperienza lavorativa o di volontariato. Aiuto principalmente gli studenti a compilare un Curriculum e domande di lavoro.
Molti dei nostri studenti provengono da ambienti e società in cui non devono compilare un modulo per trovare lavoro, quindi è piuttosto impegnativo, è un’abilità che devono apprendere.
Quando uno studente ha un colloquio per fare del volontariato o per un tirocinio o anche per un lavoro a lungo termine retribuito, lo preparo per il colloquio.
Infine, vorrei ringraziarvi per aver realizzato questo progetto e per aver creato questo dizionario. Io stessa l’ho utilizzato più volte con gli studenti. Parlo due lingue ma a volte incontro uno studente con cui non riesco a comunicare e ho bisogno di un dizionario, quindi vi ringrazio nuovamente per avermi invitato.